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《PEP2. Unit4 where is my car Part A. let’s talk》设计(陈琼翔)

发表时间:2017-04-24 作者: 流览量:77次 分享:

 
课题
PEP2. Unit4 where is my car Part A. let’s talk
课时
1
教材与学情简析
本部分主要通过张鹏和在教室里寻找文具的情景会话,让学生学习关于方位的介词,并会提问和回答物品所在位置,能够在实际情境中自然运用。目标与重难点
1.      教学目标
1)能听、说、认读介词inonunder,并能在语境中运用。
2)能听懂、会说:where is my…? It’s under the…. 并能在活动中运用句型问答。
3)能够在语境中理解“let’s go home”“silly me! thanks”的意思。
4)能够同伴合作表演对话。
2.      教学重难点
1)能够在寻找东西的时候运用句型“where is my…?”询问。
2)能够理解和运用“it’s on/in/under the…”描述物品的位置,并且区分“on/in/under”。
教学准备
1.      本课教学相关的教学挂图及单词图片
2.      多媒体课件
3.      各种学习用品
过程设计
Step1. Warming-up
1.      I say and you do
1)      Show me your pencil/ eraser/ pencil box/ English book
2)      Put the pencil in the box
Put the pencil box on the book
Put the book on the desk
[设计意图:通过热身活动,复习有关文具的词汇和为课堂做准备。同时通过动作先呈现“in/on”的意义。]
Step2. Lead-in
Enjoy a song “on in under”
1)      What can you see?
“on”, “in”, “under”
2)      Enjoy and sing the song
3)      Learn the words
“on, on, on, on the hand”
“in, in, in, in the hand”
“under, under, under, under the hand”
4)      Look, what’s in my hand? (it’s a pencil.)
T: where is my pencil?
Ss: It’s on/in/under the hand.
 
[设计意图:通过歌曲导入主题,学生可以跟着做动作,感受“on/in/under”的意义。同时运用手势教授新词和呈现新句型。]
 
Step3presentation and practice
1.      Chant:
T: let’s have a chant with our friends Zhang Peng.
Where, where, where, where is my pencil?
On, on, on, it’s on the hand.
Where, where, where is my pencil?
In, in, in, it’s in the hand.
Where, where, where, where is my hand?
Under, under, under, it’s under my hand.
[设计意图:通过说唱,反复呈现新句型,一方面可以用以巩固知识,另外还可以活跃气氛,让学生更好地理解和接受内容。]
 
2.      Zhang Peng bumps into Miss White when he is chanting. “Uh-oh!”
Zhang Peng: sorry, Miss white.
Miss white: it doesn’t matter. But where is myEnglish book?
Zhang Peng: it’s under the ___. (desk)
Miss White: oh yes! Thanks!
 
Miss white: uh-oh! Where is my pencil?
Zhang Peng: it’s ___ the ____. (on, desk)
 
T: now we have found the English book and pencil. How about the other things? Now it’s your turn to help them. Work in pair. One is Miss White “uh-oh, where is my ____?” and the other one is Zhang Peng“it’s ___ the ___.”
 
Ss work in pair.
Ss’ show time.
[设计意图:通过张鹏和miss white相撞并寻找文具的情境,为学生呈现一个常见的生活实例。在熟悉的情境中,运用英语询问和发现文具的位置,学生可以更好地理解和运用。]
3.      Play a game: hide and seek
T: Thanks for your help, we find all these stationeries. Now we can play a game: hide and seek.
Tips: 1) You can use: pencil, book, eraser, ruler, pencil box
2)      You can hide them in these places: desk, book, pencil box, school bag.
3)      4 students a group. 3 hide one thing and ask “where is the pencil?” The rest one guess and say “it’s on/ in/ under the …”
 
Ss’ group work time.
Ss’ show time.
[设计意图:通过小组合作的游戏环节,学生有意义的操练和运用新知识。]
 
Step4. Let’s talk
T: After the game, please clean the desk as quick as you can: put your pencil, ruler, and eraser in the pencil box; put the book on the desk. You did good job. But look at Zhang Peng’sdesk, it’s still in a mess.
 
1.      Listen and choose
What is Zhang Peng looking for?
A.    Pencil box   B. book
 
2.      Listen and correct
1)      Zhang Peng’s pencil box is on the desk. (×, in)
2)      Zhang Peng’s pencil is under his book. ()
3.      Enjoy the whole story and read after it.
1)      Let’s go home.
2)      Silly me! thanks!
4.      Pair work: read and act.
 
[设计意图:通过问题导入文本。学生在听的过程中,理解对话大意,并且能够做出选择和判断。在老师的帮助下,理解难句的意义。通过同伴合作,完成对话的表演,更加深刻地理解文本和情境。]
作业设计
1.      听录音,练习对话,并和同学一起演一演。
2.      在寻找东西的时候用英语询问和回答“where is my…?”“it’s on/in/under…
板书设计
 
 
 
 

 

教学反思[1]
备课和教学设计最重要的一点就是要认真研读文本,做好文本分析。而我在备课的过程中,更多地只关注到了本节课需要学习的新知识(句型、单词),忽视了内在的文本,即学生应该在什么情境下使用这些语言,我并没有明确的发现这一点。
环节与环节之间,活动与活动的联系并不紧密,整节课程的设置还是比较零散。词句教学没有落实到位。比如“hide and seek”的游戏环节,学生用了很多时间。但是在做这个游戏之前,我并没有帮助学生巩固所学内容,导致学生产出时有困难。所以。有时候与其设置多个活动,不如踏踏实实地巩固好基础,将词句教学真正落实到位。
在处理完文本之后,我并没有设置产出的环节。一来是时间已经不够,二来,前方有一些不必要的活动。所以以后在备课的过程中,文本解读是关键也是基础。词句教学要落实到位。不求华而不实但求学生真有所学。情境设置很重要,但是也要以文本为基础。同时要考虑到,语言的学习最后终归是要落到实际运用当中去的,要时刻关注培养学生的语言思维和语用能力。
 

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